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信息化，常常会和一个词联系在一起，这个词就是“全球化”。
1977年，改革开放之前的一年，中国恢复了高考。通过考试，进入大学，大学生是包分配的。那么，学历就成了一个香饽饽。但是教育是“填鸭式”的：老师灌输知识，学生认真学。从一年级到高中毕业，都是这种模式。在理论知识上，老师似乎是权威。
国企改革后，大学生似乎就不包分配了，因为私营企业的崛起，这需要一定的人才；国营企业，国家也无力安排那么多的大学生。好的社会资源，比如，社会地位较高的职业毕竟是有限的。
大学生不包分配，就意味着，他们不仅仅是学历的竞争，还有能力、心理素质的竞争。到了信息化时代，除了看重学历以外，心理素质、能力、技能这都是竞争的要素。
计划经济时代，在某种程度上说，是国家帮着养孩子；信息化时代是自己养孩子，教育的投资就占了很多家庭中经济收入的很大一部分。
为什么要进行教育投资呢？随着科技的发展，很多体力性的活被机器或者机器人代替，不需要太多的劳力。国家的建设需要的是人才，而不是苦力。一个高科技的人才可能抵得上上百、上千的苦力创造的价值。所以，对孩子投资教育，在中、上层阶级中，越来越被看重。因为仅仅是学历，就可能是向上流动的一个渠道。没有学历，在中、上层中，会存在一定的自卑感。因为中、上层，不仅仅是经济基础，还包括了教育、社会声望。你的经济富裕程度，只是处于这个阶层的条件之一。
而传统的，尤其是底层人的思维模式，对孩子的教育还处于计划经济时代：没有学历，似乎也可以挣大钱。但是社会在发展，它不是停止不动的。停止不动的只是人的思想(跟不上这个时代)。
“填鸭式”的教育，也可以让很多孩子考上大学，但是中国的父母，并不注重对孩子心理素质、各方面能力的培养。他们会认为大学生就等于全才，样样都懂、样样都会。但是生活技能、情商、社会交际能力等，学校不会教你的，除非你到专门学交际的学校学习。
但是国际性的人才，除了看学历以外，还会看心理素质、能力、技能。生活能力差的人，跑到国外，尤其是发达的资本主义国家，经常是混不走的人。因为国外对孩子的生活能力、实践能力都是注重的。一个人可以没有学历，但是不能没有生活能力。比如说，在中国，有些人到40岁，好手好脚，还不出去工作，被父母一直养着，在欧美发达国家的人看来，那是不可思议的事。
在传统人的思想中，学习，似乎只是30岁之前的人的事。在中国的很多父母中，让孩子上学、上大学，事实上是带有了很多的功利性：考上大学，可以找一个好工作，好工作就意味着挣钱多。挣钱多了，也可以找个好对象。所以，中国的父母很看重孩子能否考上大学。
信息化的社会，知识更新的快，社会运转的速度更快。互联网的出现，出现了一种“反哺”现象的学习：传统社会，是父母教孩子；信息化的社会，孩子开始教父母。比如说，网络知识。父母不学习，会处于一种“低能儿”的尴尬境地。比如，买车票不会买，要排队，因为不会网购；付钱，扫码不会，时时带着钱。三岁小孩都可能在网络上玩得起劲，70、80岁的爷爷只能干看着。这种尴尬，很容易形成思想上的断层。因为现在的孩子、年轻人都是在互联网的社会中成长的。但是上了一定年龄的人并不是。那么，要跟上这个时代，不学习就很容易看出自己的落伍。落伍，就会形成思想上的断层，具体表现在：没话说。在年轻人看来，和一个传统思想、不懂网络的人在一起，没有太多共同的话题，还不如在网络上玩游戏，看抖音等有意思。
信息化的社会，在竞争能力比较强的企业中，停止了学习，就有可能会面临着淘汰。
以前的国营企业工人、银行的职员、邮局的职员都是铁饭碗，在信息化时代，是不是也是铁饭碗了呢？
不管社会怎么发展，事实上，人，是最大的财富，不一定是金钱。是不是每个人都是最大的财富？不是。父母、学校教育出的高素质人就是财富。如果培养成了一个低能儿，人就不是财富。
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